загрузка...

Производные социальные функции библиотек

Как было отмечено в разделе 3.2, сущностные функции конкретизируются в большом количестве производных, обусловленных конкретными социально-политическими и экономическими условиями, текущими задачами, которые ставятся обществом перед библиотеками. Перечень производных социальных функций библиотек точно не определен. Наиболее часто в числе их специалисты называют следующие: в помощь образованию, самообразованию, воспитанию, развитию науки и производства, воспитательную, гедонистическую, идеологическую, культурно-просветительную, компенсаторную, лечебную, научно-производственную, образовательную, педагогическую, познавательную, просветительную, рекреационную, учебную.

Исходя из основных направлений деятельности современных библиотек в процессе реализации сущностных функций, по нашему мнению, можно выделить такие основные производные социальные функции: содействия образованию и воспитанию, информационного обеспечения научно-

производственной деятельности, культурную. Каждая из названных функций может выступать в качестве

доминирующей по сравнению с остальными в конкретной библиотеке.

Наиболее изученной среди производных функций

библиотек является группа функций, которые условно можно назвать педагогическими. Среди них наиболее часто называют образовательную, воспитательную, учебную, педагогическую, просветительную, в помощь образованию и самообразованию и др. Данные функции формировались на протяжении многих веков. В начале своего существования библиотеки часто создавались и развивались в органическом единстве с учебными заведениями. Как отмечает Ю.Н.Столяров, «в древнем Ираке, Иране (XI в.) существовали так называемые "присоединенные библиотеки” (присоединенные - к школам (медресе), мечетям, мавзолеям, больницам), где хранение книг сочеталось с преподаванием, обучением» [357, с. 51]. В эпоху раннего средневековья библиотеки действовали в основном при монастырях и соборах, собирали богословскую литературу и среди других категорий обслуживали также и учащихся духовных школ. В эпоху Возрождения (XY-XYI вв.) монастырские школы постепенно вытесняются светскими. Рост их числа, а также расширение программы преподавания способствовали усилению образовательной функции библиотек. В XYII-XYIII вв. получают развитие университетские библиотеки, которые становятся очагами культуры. В XIX в. значительно расширилось полиграфическое производство книг, что способствовало активному развитию учебных заведений разных типов и созданию при них библиотек, основной задачей которых было содействие обучению.

С первых лет советской власти библиотеки стали рассматриваться как внешкольные учреждения и были переданы в ведение Народного комиссариата просвещения. Основными задачами библиотек того периода являлись ликвидация неграмотности и внешкольное воспитание трудящихся. Участвуя в кампании по ликвидации неграмотности, библиотеки выступали не только в качестве пассивных участников данного процесса, комплектуя фонды соответствующими изданиями и распространяя их среди обучающихся, но и организовывали кружки по ликвидации неграмотности, за счет своих ресурсов обеспечивали весь процесс обучения. С ликвидацией неграмотности в стране образовательная функция библиотек постепенно начала сводиться к обеспечению учебного процесса в школах и других учебных заведениях необходимыми учебными материалами. В Данном качестве она и закрепилась за библиотеками всех учебных заведений. Для реализации этой функции они формируют многоэкземплярные фонды учебных изданий, а также других материалов, необходимых для осуществления учебного процесса.

В качестве непосредственных организаторов этого процесса библиотеки выступают сейчас очень редко. Преимущественно это проявляется в деятельности разных кружков по изучению иностранного языка, кройки и шитья и т.п.

Направление деятельности библиотек, связанное с самообразованием, получило дальнейшее развитие в массовых библиотеках и заключается сейчас в предоставлении публичными библиотеками пользователям Документов, содействующих дальнейшему развитию их общеобразовательных и профессиональных знаний. Данное проявление образовательной функции библиотек во многом соприкасается с деятельностью публичных библиотек по организации досуга, которая направлена на содействие развитию индивидуальных склонностей пользователей, не связанных с их профессией: изучение иностранных языков, техническое моделирование и конструирование, кулинария, кройка и шитье, садоводство, огородничество и т.д.

Воспитательная функция библиотек с первых лет советской власти, в первую очередь, реализовывалась через воспитание трудящихся в духе приверженности марксистско-ленинским идеям, и в этом она была близка идеологической функции. Данное требование оставалось практически без изменений до конца 1980-х годов Наряду с идеологическим воспитанием взрослых реализация воспитательной функции была связана с воспитанием разных категорий учащихся в процессе учебы. Именно в этом смысле данная функция присуща библиотекам современных учебных заведений и публичным библиотекам, участвующим посредством координации своей деятельности с учебными заведениями в учебно-воспитательном процессе. Воспитательная функция реализуется за счет формирования фонда необходимых документов и предоставления их в распоряжение учащихся и преподавателей, путем проведения различных массовых мероприятий, направленных на учебно- воспитательные цели.

Изучению функций библиотек данной группы посвятили свои работы ряд специалистов. Так, А.Я.Айзенберг относит образовательную и воспитательную функции наряду с производственно-вспомогательной к основным социальным функциям библиотеки. Смысл образовательной функции он видит в том, что «библиотеки, содействуя различным видам образования читателей, способствуют повышению их культурного уровня, духовному обогащению человека, воспитанию научного мировоззрения, укреплению познавательного интереса» [12, с. 43]. А.Н.Хропач считает, что воспитательная функция заключается в комплексном воспитательном воздействии на абонентов [428, с. 5].

Н.Е.Добрынина к числу основных функций относит просветительскую, «...сутью которой является распространение знаний». Объектом просветительской деятельности библиотеки, считает Н.Е.Добрынина, являются «...самые различные категории читателей, а в центре - личность с ее свободными, причем ничем не ограниченными интересами» [107, с. 14]. По Се мнению, нельзя ставить знак равенства между просветительской и воспитательной функциями, «...потому что вторая подразумевает формирование личности определенного типа, внушение ей тех или иных идей, привитие необходимых, с точки зрения воспитателя, качеств» и связана с «••дискредитировавшим себя в нашей стране понятием ‘руководство чтением”» [107, с. 15].

Изучая взаимодействие библиотековедения с педагогикой, В.И.Терешин неоднократно высказывался за необходимость формирования библиотечной педагогики как научной и практической дисциплины [385, с. 50; 393, с. 7]. По его мнению, библиотека является педагогической системой, и поэтому педагогическая функция - одна из основополагающих для библиотек. «Библиотека, ведущая читателей в мир информации (а информация всегда выступает как знание), к высотам культуры, к социализации личности и т.п, выполняет педагогическую функцию, охватывающую практически всю ее Деятельность» [393, с. 8]. Понимание педагогической функции библиотек как «ведения» детей и взрослых сформировалось в советском библиотековедении в теорию руководства чтением. В положениях данной теории читателям отводилась роль Учеников, а библиотекарь выступал в качестве ведущего. Построенная на жестких принципах менторской педагогики Данная теория значительно ограничивала возможности читателей в свободном выборе необходимой им литературы.

Суть деятельности современной библиотеки, за редким Исключением, заключается не в непосредственном осуществлении процесса образования и воспитания, а в содействии ему в качестве вспомогательной структуры. Поэтому данную функцию, по нашему мнению, более Целесообразно назвать функцией содействия образованию и воспитанию. Она присуща библиотекам разных типов и видов, однако реализуется ими с учетом собственных целей и задач.

Следующей, наиболее часто называемой специалистами, является функция содействия развитию науки и производства. В специальной литературе ее еще называют и так: научноинформационная, научно-производственная, производственная, информационного обеспечения науки и производства, обеспечения научно-технического прогресса, в помощь научно- техническому прогрессу, в помощь профессиональнопроизводственной и научной работе, производственновспомогательная.

Задача содействия развитию науки и отдельных отраслей производства была поставлена перед советскими библиотеками еще в период индустриализации и распространялась на библиотеки всех типов. Смысл данного направления деятельности библиотек заключается в информационном обеспечении научных исследований, а также различных видов деятельности по производству промышленных товаров, сельскохозяйственной продукции, различных видов услут с использованием документов, содержащих необходимую для успешного осуществления этих видов деятельности информацию. Библиотеки непосредственно не осуществляют производство каких бы то ни было товаров или услуг (кроме собственно библиотечных), поэтому данную функцию целесообразно назвать функцией информационного обеспечения научно-производственной деятельности. Библиотеки реализуют ее, формируя фонды документов, соответствующие целям и задачам того или иного вида деятельности, и предоставляя их в распоряжение определенных категорий читателей. Данная функция характерна для всех специальных научно-технических библиотек, фонды которых обычно очень узкоспециализированные, с учетом потребности сферы деятельности предприятия и организации, структурными подразделениями которых они являются. Вузовскими библиотеками данная функция выполняется посредством содействия развитию науки, самообразованию и повышению квалификации отдельных категорий пользователей.

Для публичных библиотек она характерна в меньшей степени и реализуется ими наряду с другими функциями. Библиотеками этого типа в настоящее время названная функция осуществляется за счет содействия развитию мелкого и среднего бизнеса, деятельности небольших предприятий и организаций, для которых нецелесообразно содержание собственной библиотеки.

Нередко, в том числе и в официальных документах, библиотеку называют учреждением культуры и среди основных ее функций выделяют культурную, культурно- просветительную, досуговую, рекреационную и др.

В последнее время под культурной функцией библиотеки принято понимать «...совокупность видов ее работ, направленных на свободное Духовное развитие читателей, приобщение к ценностям отечественной и мировой культуры, создание условий для культурной (репродуктивной и продуктивной) деятельности» [146, с. 9].

Являясь частью общечеловеческой культуры, библиотека в то же время представляет собой один из важнейших факторов ее развития, распространения, обновления и приращивания культурного достояния. Поэтому В.В.Скворцов сравнивает библиотеку с улицей с двухсторонним движением: «... в одном направлении усилиями библиотекарей поступает к читателям информация об имеющихся достижениях культуры, а в другом - движется информация о вновь созданных ее ценностях» [146, с. 9]. Однако необходимо заметить, что это движение основано на выполнении библиотекой сущностных функций, обеспечивающих сбор, хранение и распространение документов, содержащих информацию о достижениях культуры разных народов.

В данном контексте культура понимается в узком смысле как отрасль деятельности по созданию и использованию определенных ценностей. Реализация библиотекой данной функции осуществляется по двум направлениям. Первое из них заключается в обеспечении развития культуры необходимыми Документами и характерно для публичных и отдельных видов специальных библиотек. Библиотеки учебных заведений, научно-исследовательских и производственных учреждений сферы культуры, а также собственно учреждений культуры (театров, филармоний, музеев и др.) осуществляют деятельность по обслуживанию специалистов в области культуры. Полученная информация является основой для осуществления ими своей профессиональной деятельности, направленной на создание новых культурных ценностей, а также на подготовку специалистов, проведение научных исследований, производство материально-технических средств культуры. Публичные же библиотеки, обслуживая широкие круги пользователей, предоставляют им материаты о достижениях в различных направлениях культуры, особенно в области художественной литературы разных стран и народов, чем содействуют образованию и самообразованию различных категорий пользователей, самодеятельному творчеству, расширению кругозора, формированию у них определенной системы культурных ценностей.

Вместе с тем публичные библиотеки как учреждения сферы культуры осуществляют разные виды деятельности по организации свободного времени и досуга жителей своих населенных пунктов. Одним из наиболее распространенных видов такой деятельности является предоставление пользователям разных видов литературы, в первую очередь художественной, для чтения в свободное время. Библиотеки также организуют кружки художественной самодеятельности, проводят разные по форме и содержанию массовые мероприятия. Данное направление деятельности библиотек часто связывают с рекреационной функцией, реализация которой способствует восстановлению сил человека, израсходованных в процессе трудовой деятельности.

Как уже отмечалось, в советский период основной в деятельности библиотек выступала идеологическая функция. Ее реализации подчинялась вся деятельность библиотек, которая направлялась в первую очередь на пропаганду «...марксизма-ленинизма, политики и истории

Коммунистической партии Советского Союза и Советского государства, преимуществ социалистического строя и советского образа жизни; содействие идейно-политическому ...

воспитанию советских граждан, формирование у них ... марксистско-ленинского мировоззрения, идейной

Убежденности...» [296, с. 10].

После ликвидации КПСС как единственной правящей партии и с началом формирования в республиках бывшего Советского Союза, в том числе и в Беларуси, многопартийной системы и строительства демократического правового

государства, в котором все партии, не запрещенные законом, имеют равные права на пропаганду своих взглядов, произошел отказ библиотек от выполнения идеологической функции. Это сыграло положительную роль и содействовало демократизации библиотечного дела страны.

Вместе с тем нельзя не согласиться с доводами сторонников идеологической функции о том, что она была присуща

библиотекам всех эпох [421, с. 10]. Библиотеки являются частью общества и через поток документов отражают свою эпоху. Сотрудники библиотек как члены общества тоже занимают определенные идеологические позиции. Однако, выполняя свои сущностные функции, библиотека не может отдавать предпочтение той или иной идеологии, даже если она признана самой правильной в определенный отрезок времени, и на этом основании пропагандировать документы, содержащие одни идеологические взгляды, и запрещать доступ к другим, ограничивать права читателей, не разделяющих

господствующую точку зрения. Библиотекарь не вправе использовать свое служебное положение для формирования фонда и организации обслуживания пользователей в соответствии с личными идеологическими пристрастиями.

Поэтому современные библиотеки работу в данном направлении должны строить в соответствии с

конституционными нормами и обслуживать пользователей документами, которые отражают разные партийные и мировоззренческие позиции. Для партийных библиотек Идеологическая функция по-прежнему остается главной среди производных: они обязаны пропагандировать идеологию той партии, которая выступает их учредителем и финансирует их деятельность.

Наряду с указанными функциями специалистами

называются и другие производные функции библиотек. Так, Ю.П.Мелентъева [229-231], а также В.Р.Фирсов [414, 416], Н.В.Жадько [112-113] отстаивают социализирующую функцию. В последнее время в деятельности отдельных публичных библиотек начали применяться методы библиотерапии, что позволило В. А. Акуличу [21], В.С.Крейденко [183], А.И.Миллер [233-235], Г.М.Рослик [314], А.И.Смолику [51, 331], Л.Е Шапошникову [440] и другим авторам говорить о библиотерапевтической функции. А.И.Смолик, рассматривая развитие культуры в

посткатастрофном социуме, обосновал компенсаторную

функцию библиотек [332].

Библиотекой в зависимости от ее типа и вида, как правило, реализуется одновременно несколько производных функций, однако одна из них выступает в качестве доминирующей. Так, библиотекам учебных заведений в значительно большей степени, чем библиотекам других типов, присуща функция содействия образованию и воспитанию. Научно-технические библиотеки промышленных предприятий и научных

учреждений реализуют в своей деятельности функцию информационного обеспечения науки и производства. Для публичных библиотек более характерна культурная функция.

Производные функции трансформируются в соответствии с текущими задачами. Их реализация базируется на основе, созданной в процессе выполнения библиотекой сущностных функций. На базе ранее сформированных фондов они при необходимости могут включиться в решение определенных общественных проблем.

*

Библиотековедами и библиотекарями-практиками социальные функции библиотек нередко обозначались и Продолжают в отдельных случаях обозначаться при помощи Т'аких понятий, как «общественная роль библиотеки», «социальная роль библиотеки», «социальная миссия библиотеки», «цель библиотеки», «задачи библиотеки».

В советском библиотековедении функции библиотеки традиционно изучались с точки зрения влияния конкретных социальных задач на принципы ее существования. Ученые Стремились установить меру зависимости библиотечной Деятельности от социальных процессов и, наоборот, позможности воздействия библиотеки на состояние общества. В 1970-80-е годы официальное, признание и наибольшее Распространение получили идеологическая, культурно- просветительная и научно-информационная функции. Вместе с тем в этот же период началось изучение Ю Н.Столяровым и А.В Соколовым социальных функций, в первую очередь с научных, а не идеологических позиций, что позволило им сформулировать принципиально новый перечень социальных Функций библиотек. На современном этапе библиотековеды занялись активным поиском единственной сущностной, патологической функции библиотеки, в качестве которой Называется то информационная (В.В.Скворцовым, Н.И.Тю- Диной, М.И.Акилиной), то документно-коммуникационная (Ю.Н.Столяровым).

С точки зрения системного подхода в деятельности библиотек можно выделить две группы функций: социальные и Технологические. Социальные функции - это роль, которую библиотека выполняет по отношению к обществу. Социальные Функции библиотек дифференцируются на сущностные и Производные. Сущностные социальные функции - это Функции, обусловленные сущностью библиотеки как поциального института, которая заключается в распространении

в пространстве и во времени социально значимых документов с целью удовлетворения информационных потребностей общества. Производные социальные функции - это функции, отражающие стремление общества использовать сущностные возможности библиотек для решения текущих задач. Технологические функции связаны с проявлением свойств отдельных элементов библиотек в процессе их взаимодействия в рамках сложившихся внутри системы отношений.

Исходя из общественного назначения библиотеки как социального института, ее сущностными функциями являются коммуникационная, кумулятивная и мемориальная. Сущностные социальные функции возникли одновременно с возникновением библиотеки, и без выполнения какой бы ТО Нй было одной из них она не может существовать как социальный институт. Вместе с тем одновременное выполнение сущностных функций ведет к возникновению объективных противоречий в деятельности библиотек.

Исходя из основных направлений деятельности современных библиотек в процессе реализации сущностных функций можно выделить следующие основные производные социальные функции: содействия образованию и воспитанию, информационного обеспечения научно-производственной деятельности и культурную. Библиотекой в зависимости от ее типа и вида, как правило, реализуется одновременно несколько производных функций, но одна из них выступает в качестве доминирующей.

Значимость правильного определения перечня й содержания функций библиотек в информационном обществе поможет установить основное содержание, направления, формы и методы деятельности библиотек, освободить их от несвойственных им функций, разграничить их деятельность с другими родственными учреждениями, что в конечном итоге повысит эффективность и качество работы библиотек.

<< | >>
Источник: Мотульский Р.С.. Библиотека как социальный институт,- Мн.: Бел. гос. ун-т культуры,2002.- 374 с.. 2002

Еще по теме Производные социальные функции библиотек:

  1. 3.1. Развитие взглядов на социальные функции библиотек
  2. Глава З СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ БИБЛИОТЕК
  3. Исследование функций с помощью производной. Возрастание и убывание функций.
  4. 1.3. Социальная сущность библиотеки
  5. Производная обратных функций.
  6. 3.2. Определение содержания понятия «функция библиотеки»
  7. Производная функций комплексного переменного.
  8. Производная показательно- степенной функции.
  9. Производная функции, заданной параметрически.
  10. Односторонние производные функции в точке.